IMATGES DIGITALS

Marc Teòric de l’activitat ...

Els recursos que hem utilitzat, a les primeres activitats, han estat molt senzills. La seva dificultat tècnica era mínima,  simplement hem aplicat una mica d'enginy als coneixements previs que teníem.
La intenció, d'aquestes primeres accions, era ajudar-vos a conèixer i reconèixer la quantitat de recursos que tenim a l'abast nostre i la d'incentivar-vos a mantenir una actitud alerta els estímuls de l'entorn.

Ara, les activitats proposades en aquest tema, són de caire instrumental i, des d'aquest punt de vista, més complexes. Necessiten de rutines i formes de treballar diferents de les més usuals. Però els aprenentatges instrumentals, per definició àrids i repetitius, es podem compatibilitzar amb altres tipus d'aprenentatge. És el que hem intentat.


L’ activitat en si ...

Una de les formes d'aprendre  "és aprendre, fent". Per això:
Hem agafat un article publicat als diari sobre la bellesa de la simetria i amb l'excusa de comprovar la veracitat d'aquesta teoria hem après a crear a capes, a seleccionar i a invertir les imatges.

A continuació es presenta un material destinat als mestres, adequat per treballar ELS OFICIS a les aules.
Hem construït un personatge amb la tècnica del collage, que ens ha permès aprofundir, en les diferents formes de selecció i altres rutines. Però també ens ha obligat a pensar i prendre decisions que se separen dels simples aprenentatges instrumentals:

* Quin ofici tindrà el meu personatge? Què eines utilitza?
* Hi faré només el rostre o també el cos?
* Utilitzaré dibuix de línies o fotogràfiques?
* Què objecte és el més adequat per figurar com a ulls, nas,  cabell...?
* Els ulls els baixo o el pujo? Si giro l'objecte aconseguiré que l'expressió del rostre canviï?

Totes aquestes preguntes s’han plantejat abans, durant i desprès d'haver donat forma al personatge. 

Hem fet servir un programa comercial, el photoshop. Des del punt de vista educatiu no és una bona elecció, però els grans programes comercials són els que creen estàndards i tendències i per això, ja que el tenim instal·lat a l'aula.

Cal dir, que es pot fer de qualsevol ofici, utilitzant estris o qualsevol objecte relacionat amb ell. D'aquesta manera els infants aprenen a relalcionar objectes propis de l'ofici a treballar amb les parts del cos que correspongui.

I per últim,  hem treballat amb imatge vectorials: imatges a l'atzar i imatges amb les formes bàsiques geomètriques.

L’activitat ha consistit en escollir només formes geomètriques per crear una animal o cosa... en aquest cas el resultat ha estat aquest :

En aquestes dues activitat a banda del coneixements de caràcter tècnic  l'objectiu era jugar amb les imatges i comprovar que des de l'atzar és poden realitzar creacions fàcils i divertides. No cal grans coneixements per dibuixar.




Per útlim, la darrera de les activitats amb imatges digitals que es vàren treballar va ser amb el nostre propi rostre. A continuació es detalla l’activitat...
Anem a comprovar quan de simètric és el nostre rostre i profitarem també per aprendre una de les eines fonamentals del programes de tractament d'imatge: les capes.


Treballarem amb la fotografia de “pla mig curt” que prèviament hem  fet.
Ara obre l'arxiu del teu retrat amb el photoshopo o qualsevol altre programa de tractament d’imatges on es facin servir capes, i segueix les següents instruccions:

1) El pes de la imatge hauria d'estar entre 1 i 1,5 Mb com a màxim
2) Amplia les mides del llenç, com a mínim triplica l'amplada.
3) Busca l'eix de simetria axial (bilateral) del teu rostre.
4) Còpia, en capes separades, les dues meitats del rostre (esquerra i dreta) i duplica les dues capes. Ara hauries de tenir dues meitats esquerres i dues dretes.
4) Volteja horitzontalment una de les parts esquerres i una de les parts dretes.
6) Uneix les dues parts esquerres (la voltejada i la normal) per formar novament el rostre. Tornar-ho a fer amb les parts dretes
7) Ara fes el muntatge final de forma que puguem veure una imatge al costat de l'altre, la imatge normal (la que te una part esquerra i un altre dreta ha de quedar al mig).

Com a resultat final ha quedat això...

Al centre tenim la imatge real, a l’esquerra la imatge que ha sorgit de duplicar la part esquerra del nostre rostre i, a la dreta, el resultat d’haver duplicat la part dreta del nostre rostre. D’aquest manera gràcies a aquesta activitat hem pogut comprovar si la nostra cara és molt simètrica, poc o gens.


Penso que es fan estudis "La bellesa hi és a la simetria?” ja que és molt difícil que les persones siguem totalment simètriques. Penso que no n’existeix cap i si existís es donarien poquíssims casos de simetria 100%. Cap persona no té sues parts del cos idèntiques, ni tan sols les cames o els braços.

Per fer aquesta activitat ,“ el procés importa més que el resultat” é suna afirmació correcta ja que no importa si nosaltres mateixes som molt o poc simètriques sinó que el que s’està valorant és el procés de l’activitat i si s’han assolit els coneixements necessaris en els quals es basaven els objectius generals de l’activitat.

En canvi, en l’activitat del bomber, penso que no té raó ja que el resultat és el que ens importa; l’haver arribar a crear una figura determinada.


De cara al meu futur com a mestra penso que em servirà de molt haver après a utilitzar programes de retoc fotogràfic ja que segurament s’hauran de crear nous recursos i aportar noves idees per la qual cosa és molt probable que s’hagin d’utilitzar.


El mètode del collage que hem utilitzat no es pot fer tal qual ho hem fet, a l’aula, però si és cert que es pot adaptar per als infants i crear activitats pròpies per a cada edat.  Es poden per exemple crear activitats de trobar les diferències entre diverses imatges, treballar amb les seves mateixes fotos i les dels seus companys.


Com a avantatges i desavantatges dels programes d’edició d’imatges vectorial sobre els mapes de bits, exposo que, les imatges en mapa de bits són a base de petits puntets en escala de grisos les quals van conformat la imatge desitjada. Es veu clara encara que si fos per exemple un paisatge és possible que no es veiessin clars els petits detalls. D’altra banda, les imatges vectorials consisteixen en tot un seguit de línies anomenades vectors les quals van conformant la imatge desitjada. És possible que si és per exemple un retrat es vegi bé però si fos un paisatge allunyat no es poguessin determinar bé els petits detalls.

A continuació hi ha uns exemples:

Per útlim, per finalitzar aquest apartat de la feina es van crear uns vídeos mitjançant imatges digitals  i el programa Windows Movie Maker. en aquesta activitat vam insertar un llop dins un paisatge i amb tot un seguit de moviments dels llops es va crear finalment el video.

Com a conclusió final, puc valorar aquestes activitats molt positivament ja que m'han ajudat a crèixer, informàticament parlant. He après a utilizar una mica més alguns recursos informàtics i a més a més pensó que serán molt útils de cara al meu futur com a mestra.